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      中高職動態

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      全面拓展技能教育的豐富內涵

      一年一度的職業教育活動周再啟大幕。日前,2020年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽改革試點賽開幕式在山東省濰坊市舉行。在今年的啟動儀式上,教育部部長陳寶生提出,要通過大賽,對中國職業教育發展未來定向。要合理看待學歷和能力關系,增加文化中的技能含量,要認識到沒有技能寸步難行,使具有技能成為做人的“標配”。

        這要求我們深刻理解技能教育與做人的關系。一是技能教育非常重要,對于每個人來說都是“標配”,缺則寸步難行,有則如虎添翼;二是職業教育要眼里有人、心中有學生,要重視“做人”的培養,職業教育不光瞄準就業,更要服務人的發展,而不僅僅是簡單地完成教學任務。

        強化技能訓練既是職業教育區別于普通教育的職責使命,也是職業教育的特色所在。過去,“技能”的內涵往往被有意無意地狹隘化,成為區別于文化教育、專業教育和素養教育之外的就業能力。這種片面的認知,不僅帶偏了技能教育,而且也令職業教育偏離育人的初衷與使命。因此,必須深化對“技能”的認知,通過對“技能”內涵的拓展來引領職業教育的改革與創新。

        首先要厘清技能與知識的關系。在職教領域,“技能”通常以“專業”來修飾,而“知識”則以“文化”來修飾。在一些職教人的認知中,知識教育不是職業教育的任務,而是普通教育的專屬。國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》強調構建“1+X”證書制度,其中的“1”指的就是職業院校畢業生首先必須具備一定的文化知識,中職畢業生達到高中文化水平,高職畢業生達到大專文化水平。實踐證明,文化水平的欠缺,不僅會影響社會對畢業生的認可,而且也會降低他們職業成長的“天花板”,成為職場競爭力的軟肋。

        其次要厘清技能與素養的關系。眾所周知,面試是畢業生從學校走向社會、走上職場的必經環節。站在用人單位的角度,企業招聘的不是只會干活的機器,而首先是具有較高職業素養的合格員工。許多企業人才招聘專員表示,僅從應聘者的走路姿勢、言談舉止、對話交流,就能判斷其內在素養的高低。素養是一個人內在品質的外顯,不僅包括政治品行、道德品質、外表形象,更包括文化素養、業務素養甚至身心素養,許多核心素養是學生應當具備的,能夠適應職場任職需求、終身發展乃至社會發展需要的必備品格和關鍵能力。顯而易見,素養已成為與技能同等重要的一項面向職場的“泛技能”,而不是可有可無的選項。

        再其次要厘清技能與技術的關系。技能與技術的關系問題,是構建現代職業教育體系的核心問題。通常情況下,職業教育所指的技能是技與能的結合,而技術則專指操作性技術。顯然,技能涵蓋了技術。從人才培養定位的角度看,中職教育重在培養技術型人才,而高職教育重在培養技能型人才,將更有利于職業教育的有序發展、健康發展。然而,在現實中,中職教育存在定位不準、區分度較低的情況,一些中職學校一味求“高”,越位強化學生研發能力培養,結果標立了“小眾”個案,卻忽略了大眾需求。相反,一些高職院校卻因懈怠了“能”的培養而淪為中職教育的替代,降低了應有的高度和質量。正是這種“才不對板”現象的客觀存在,使得部分職教畢業生在應聘的路上被阻,在職場發展的路上受限。所以,我們必須充分認識到,技術是技能形成的前提,而技能的發展可以進一步促進技術的發展。

        在許多傳統職業迭代加速的大背景下,我們將職業教育的培養目標定位于培養技術技能型人才,并全面拓展技能教育的豐富內涵,就是要對職業教育作出戰略性調整,由培養人的操作技能,向培養人的發展能力轉變,促進人人出彩、人人成才,這是職業教育促進社會發展、科技進步的職責和使命所在。


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