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      中高職動態

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      職業教育教什么?

      教育部和江西省政府日前發布《教育部 江西省人民政府關于整省推進職業教育綜合改革提質創優的意見》,部省共同推進江西職業教育綜合改革試點隨即啟動。無疑,對江西職業教育提質擴容是極大利好。


      面對如此重大機遇,在“江西方案”中已系統明確要建成“職教五大高地”目標。接下來的落實最首要的是“教什么”?


      從教學角度看,職業教育當然是圍繞“職業”進行教學。


      自有人類社會起就有分工,“職業”亦隨著社會發展而細化。明朝提出“三百六十行,行行出狀元”,一行即一職業。根據中華人民共和國統計局的行業分類標準,我國現有20大類行業,職業分類遠遠超過三百六十行。


      在今天的職場上,金領、白領、藍領、粉領交映。領子的色彩詮釋著職業新概念。


      金領:一般認為是管理者,且擁有相當的經營決策權。白領:一般認為是受雇于人,領取薪水的非體力勞動者。藍領:一般認為是受雇于人,領取薪水的體力勞動者。粉領:一般指在家工作、無固定工作時間的自由職業者。


      無論是位高權重的總經理,還是辦公桌前的文職人員,還是操作機械的普通工人,都在“職業”范疇之內。教什么?怎么教?


      教育部部長陳寶生指出:“要把職業教育和普通教育區分開來、把科學和技術區分開來、把知識和技能區分開來?!睂嶋H已回答“教什么”的問題。


      盡快構建職業教育價值體系,是將“三個分開”落到實處的具體工作。職業教育工作者必須明了“教什么”才是有價值的。


      任何一所院校都不可能包打天下,因此價值體系還需要加上“核心”二字,即形成有自己特色的職業教育核心價值體系。


      例:主攻機電、主攻VR、主攻土木,甚至主攻廚藝、主攻婚慶、主攻社區,既培養本科技師,又培養本科廚師,諸如此類。


      只有在培養目標、教學理念、教學模式、課程體系中始終貫穿職業教育的特殊性,圍繞“職業”制定教學計劃,才可能形成高層次職業教育高地,才能夠將中等、???、本科職業教育相完美銜接。


      中國傳統職業教育幾千年來講究口傳心授的師承性,很多職業經歷過“傳男不傳女”,經歷過“夏練三伏冬練三九”。如何將教育方法的多樣性、學生選材的差異性與口傳心授的師承性相結合,并轉變為“工匠精神”,是新時代職業教育的重要課題。如何將職業教育的地位、使命、責任融入到工作中,又是每一個投身職業教育的工作者應該思考的重大課題。


      職業教育具有“實踐性、開放性和職業性”的特征,在其價值體系中,畢業生的“稱職”與否,決定著價值體系的增值還是貶值。


      要想學生稱職,就必須使學生融入實訓。要深知:演員是在臺上鏡頭前滾出來的、技師是面對無數個零件練出來的、廚師是在火熱灶臺前顛勺顛出來的……

      要想學生稱職,還必須對學生進行知識傳授、能力培養、素質提高的教學。


      打造現代職業教育樣板高地的號角已經吹響,抓住機遇,推進紅色基因傳承,將是今后一個時期,江西職業教育工作者的方向與目標。



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